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  • Grotz, T. (2003): Der Einfluss wahrgenommener Unterstützung auf die Bewältigung des Übergangs vom Kindergarten zur Grundschule (KIGS). Projektskizze für eine Längsschnittuntersuchung. Universität Regensburg. Beiträge zur Lehr-Lern-Forschung. Nr. 10
  • Grotz, T. (2003): Die Bewältigung des Übergangs vom Kindergarten zur Grundschule in Abhängigkeit von der vom Kind wahrgenommen Unterstützung. In: Panagiotopoulou, A./ Brügelmann, H. (Hrsg.): Grundschulpädagogik meets Kindheitsforschung. Zum Wechselverhältnis von schulischem Lernen und außerschulischen Erfahrungen im Grundschulalter. Jahrbuch Grundschulforschung 7. Opladen: Leske+Budrich. Kap. III, S. 111-114
  • Grotz, T. (2003): Der Einfluss familiärer und institutioneller Unterstützung auf die Bewältigung des Übergangs vom Kindergarten zur Grundschule (KIGS I): unter: Deutsches Jugendinstitut, Datenbank ProKiTa (www.dji.de)
  • Grotz, T./ Richter, S. (2004): Der Einfluss der Bewältigung des Übergangs vom Kindergarten zur Grundschule auf die Schriftsprachentwicklung – ein Überblick über das Gesamtprojekt KIGS. In: Carle, U./ Panagiotopoulou, A. (Hrsg.): Sprachentwicklung und Schriftspracherwerb. Beobachtungs- und Fördermöglichkeiten in Familie, Kindergarten und Grundschule. Hohengehren: Schneider, Teil II, S. 104 – 110
  • Grotz, T. (2005): Die Bewältigung des Übergangs vom Kindergarten zur Grundschule (KIGS). Zur Bedeutung kindbezogener, familienbezogener und institutionsbezogener Schutz- und Risikofaktoren im Übergangsprozess. Hamburg: Kovac
  • Grotz, T./ Weigert, H. (2005): Erzieherinnenausbildung in Europa – eine Synopse. In: Bartosch, U./ Weigert, H. (Hrsg.): Elementarpädagogik an bayerischen Fachhochschulen? Dokumentation, Universität Eichstätt, Folge 3
 
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