Grotz, T. (2003): Der Einfluss wahrgenommener Unterstützung auf die
Bewältigung des Übergangs vom Kindergarten zur Grundschule (KIGS).
Projektskizze für eine Längsschnittuntersuchung. Universität Regensburg.
Beiträge zur Lehr-Lern-Forschung. Nr. 10
Grotz, T. (2003): Die Bewältigung des Übergangs vom Kindergarten zur Grundschule in Abhängigkeit von der vom Kind wahrgenommen Unterstützung. In: Panagiotopoulou, A./ Brügelmann, H. (Hrsg.): Grundschulpädagogik meets Kindheitsforschung. Zum Wechselverhältnis von schulischem Lernen und außerschulischen Erfahrungen im Grundschulalter. Jahrbuch Grundschulforschung 7. Opladen: Leske+Budrich. Kap. III, S. 111-114
Grotz, T. (2003): Der Einfluss familiärer und institutioneller
Unterstützung auf die Bewältigung des Übergangs vom Kindergarten zur
Grundschule (KIGS I): unter: Deutsches Jugendinstitut, Datenbank ProKiTa (www.dji.de)
Grotz,
T./ Richter, S. (2004): Der Einfluss der Bewältigung des Übergangs vom
Kindergarten zur Grundschule auf die Schriftsprachentwicklung – ein Überblick
über das Gesamtprojekt KIGS. In: Carle, U./ Panagiotopoulou, A. (Hrsg.):
Sprachentwicklung und Schriftspracherwerb. Beobachtungs- und
Fördermöglichkeiten in Familie, Kindergarten und Grundschule. Hohengehren:
Schneider, Teil II, S. 104 – 110
Grotz, T. (2005): Die Bewältigung des Übergangs vom Kindergarten
zur Grundschule (KIGS). Zur Bedeutung kindbezogener, familienbezogener und
institutionsbezogener Schutz- und Risikofaktoren im Übergangsprozess.
Hamburg: Kovac
Grotz, T./ Weigert, H. (2005): Erzieherinnenausbildung in Europa –
eine Synopse. In: Bartosch, U./ Weigert, H. (Hrsg.): Elementarpädagogik an
bayerischen Fachhochschulen? Dokumentation, Universität Eichstätt, Folge 3